Les enjeux de l’éducation sexuelle et du travail sur les stéréotypes de genre sont donc évidents. Ils rendent bien dérisoires et mesquins les manipulations autour de ce projet. Cet épisode nous montre enfin que tout autant que la vie affective et la sexualité, une réflexion sur la construction de l’opinion et les mécanismes de la rumeur devrait être proposée à tous les élèves !

Lieux d’échanges, d’apprentissage, d’éducation et de réflexion pour les jeunes, les MFR développent des projets de formation ou d’éducation autour de 3 axes stratégiques :

Penser global, agir local.
Une jeunesse en action.
Des pratiques éducatives positives.

Les thèmes sont divers, en fonction du contexte : Dialogue intergénérationnel amélioré, intégration dans le monde des adultes, renforcement du sentiment d’appartenance à la ruralité, au monde contemporain et à la collectivité nationale, sortir de l’isolement et de la solitude, lutter contre toutes les discriminations et celles liées au genre en particulier, favoriser la formation des filles, accéder à la culture, apprendre à utiliser les principes démocratiques dans la vie de tous les jours, construire un esprit critique vis-à-vis de l’existant, défendre les valeurs d’égalité, de dignité, de tolérance, de solidarité et de respect de l’autre, apprendre à travailler ensemble, obtenir un diplôme et/ou un l’emploi, réfléchir à la création de micro-activités individuelles ou collectives, développer des activités génératrices de revenus…

Ravi d'avoir rejoint ce grand mouvement populaire, inclusif et qui donne espoir pour peu que l'on adhère, jeune comme adulte.

« La pornographie à laquelle les jeunes ont accès montre un modèle de sexualité axé sur la performance, une sexualité sans relationnel autre que sexuel et souvent dénué de toute expression relative au consentement », regrette, dans le communiqué, Florence Thune, directrice générale de Sidaction.

[...] en matière de formatage éducatif, le ver est dans le fruit depuis longtemps. Hormis quelques tentatives - « l'éducation nouvelle » sous la Commune (1871), les expérimentations concrètes de militants tels que Célestin Freinet ou Francisco Ferrer - l'enfant a toujours été vu comme un objet (familial, économique, sexuel), appelé à perpétuer un ordre social où les uns seront « premiers de cordée » et les autres ne « seront rien ». Ce pur formatage, inculqué dès l'école par le système de notation, place les minots dans une situation où ils sont « inévitablement influencés par la conception dominante de la réussite sociale et par le souci de [leur] insertion dans le système économique ».

C'est en 1956 que le philosophe Allemand Günther Anders écrivit cette réflexion prémonitoire :👇🏾

"Pour étouffer par avance toute révolte, il ne faut surtout pas s’y prendre de manière violente. Les méthodes archaïques comme celles d’Hitler sont nettement dépassées. Il suffit de créer un conditionnement collectif en réduisant de manière drastique le niveau & la qualité de l’éducation, pour la ramener à une forme d’insertion professionnelle.

« Un individu inculte n’a qu’un horizon de pensée limité et plus sa pensée est bornée à des préoccupations matérielles, médiocres, moins il peut se révolter. Il faut faire en sorte que l’accès au savoir devienne de plus en plus difficile et élitiste... que le fossé se creuse entre le peuple et la science, que l’information destinée au grand public soit anesthésiée de tout contenu à caractère subversif.
Là encore, il faut user de persuasion et non de violence directe : on diffusera massivement, via la télévision, des divertissements abrutissants, flattant toujours l’émotionnel, l’instinctif. »

« On occupera les esprits avec ce qui est futile et ludique. Il est bon avec un bavardage et une musique incessante, d’empêcher l’esprit de s'interroger, penser, réfléchir. »

« On mettra la sexualité au premier rang des intérêts humains. Comme anesthésiant social, il n’y a rien de mieux. En général, on fera en sorte de bannir le sérieux de l’existence, de tourner en dérision tout ce qui a une valeur élevée, d’entretenir une constante apologie de la légèreté ; de sorte que l’euphorie de la publicité, de la consommation deviennent le standard du bonheur humain et le modèle de la liberté »

Günther Anders

«L'obsolescence de l’homme» 1956.

La place des écrans et du numérique dans les familles, ainsi que la place que ces outils occupent dans la vie des enfants et des adolescents, sont source de vives polémiques, si bien qu’il n’est pas toujours évident pour les parents et les professionnels de se positionner. Basé sur l’expérience de l’auteur en éducation aux médias, auprès d’adolescents et de parents, cet article esquisse les déterminants individuels, culturels et technologiques à prendre en compte pour une éducation aux médias.

Le balise (ou "hashtag", un mot précédé du signe #)) est employée sur Twitter pour regrouper des messages ayant le même centre d'intérêt.
La balise #twittclasse est ainsi utilisée pour les discussions autour des différentes utilisations de Twitter en classe menées par des enseignants

"En publiant un long article sur les écrans dans les familles, le Monde magazine (26 février 2011), propose un angle de vue qui change de beaucoup de ce qui a été lu ici et là sur le sujet. On peut résumer cette approche en disant : éduquer, éduquer, éduquer… et les TIC trouveront leur place ! Dans le même temps le numéro 1340 de la revue Insee première constate à nouveau l’évolution de la place prise par Internet dans le quotidien de chacun de nous."

"Que font les ados sur le web ? Comment mettre des limites avec l'ordinateur ? C'est quoi un blog ?…"

"La quasi totalité des professeurs de l’éducation nationale et de l’enseignement supérieur ne sont pas formés ; les familles dépassées, souvent inquiètes et désarmées, alors que le développement des savoirs, consubstantiel à cette révolution, sera vite à l’origine de l’essentiel de la croissance économique et de l’emploi de la société."

"Sur les technologies numériques, les jeunes en savent souvent plus que nous, cela fait partie de la structure même de ces technologies, il faut l’accepter et même s’en réjouir. Cela veut dire qu’il faut inventer une nouvelle dialectique au sens de Platon : quand l’élève se pose une question, cela nourrit le maître et le fait réfléchir."

"Toutes les réponses pour une bonne pratique des médias en famille

Votre ado passe son temps sur les jeux vidéo en ligne ? Votre petit-fils a été confronté à des images choquantes ? Votre nièce est harcelée sur un réseau social ? ... "

"Pour être plus réaliste, il vaudrait mieux se tourner vers une Debian ou encore Mageia voire, soyons fou, vers Archlinux. "

"Des élèves de CM2 d’une école de l’Essonne vont passer un "Permis Internet", dans le cadre d’une campagne qui va devenir nationale et qui ambitionne de toucher à terme tous les enfants de 9 à 11 ans en France. Une bonne initiative ? A priori, oui. Seulement, ce “dispositif” créé par la gendarmerie nationale et Axa n’est en rien pédagogique. Plus grave, il empiète gravement sur les compétences et prérogatives de l’Education nationale en détournant le principe des partenariats."

"La définition de édu-hacker est assez flexible. Le terme peut désigner aussi bien des acteurs institutionnels qui proposent de nouvelles méthodes d’enseignement, que des personnes rattachées à l’institution mais qui n’agissent pas dans ce cadre, ou même des personnes n’appartenant pas à l’institution. Ils partagent en général les valeurs du mouvement hacker : licences libres (comme c’était le cas du MOOC GdP), esprit d’initiative et débrouillardise."

"Accompagner l’usage sans diaboliser l’outil. Voilà le message livré par la psychologue Marion Haza dans une conférence au terme d’une semaine sans écrans dans une école française récemment, selon le Journal Sud Ouest. Pour elle, le problème n’est pas Internet ou les jeux vidéo, mais bien l’utilisation que l’on en fait."

"Par-dessus tout, un iPad est un outil de consommateur, fait pour lire et pas pour écrire. Il a un rôle à jouer dans les apprentissages, particulièrement au niveau pré-scolaire pour les tout-petits, mais au-delà, il n’y a pas d’argument sérieux pour justifier un investissement de grande ampleur dans ce genre de matériel. La meilleure preuve en est que quand les élèves ou les étudiants s’équipent en informatique, ils n’achètent pas de tablettes. Ils achètent des ordinateurs de bureau, des netbooks ou des ordinateurs portables."

Encore et toujours des questions pertinentes mais que l'autruche persiste à mettre dans le trou et d'y mettre sa tête (et celles des élèves ˆ ˆ) par dessus >>> « Comment l’école publique pourrait-elle rester en dehors de cette dynamique ? C’est un défi et une chance de permettre notamment aux élèves d’être plus actifs et autonomes dans leur travail et leurs apprentissages. Comment l’école pourrait-elle développer efficacement la réflexion sur les applications, les services, les contenus, les technologies de la communication et un regard critique sur leurs usages tout en en interdisant l’utilisation ? »

Des alternatives entre parents et enfants, il y en a ; "Les seules vraies limites indispensables sont celles qui empêchent de causer du tort à soi-même ou à autrui." >>> "Si la chose la plus importante à la maison est l’obéissance, nous produirons des enfants qui suivront des personnes d’autorité, même hors de la maison” … (Alfie Kohn)."